这两天，来自世界各地的“一院之长”云集上海。这一边，校园迎来五大洲30多个国家和地区的200余位院长及学术领袖，第十一届全球商学院院长论坛（IBSSC）在上海交大安泰经管学院启幕；另一边则是海内外近30个国家约80位知名高校的教育学院院长等带来洞察，第七届全球教育学院院长论坛（GEDF）在华东师大教育学部进行中。
AI，是绕不开的话题。而他们对此的态度，各有不同倾向——商学院院长们更多表现出审慎；教育学院院长们更多表现为乐观。
聚首中国高校
当前，不仅中国，全球商学教育面临结构性压力。国际商学院协会（AACSB）数据显示，商学院本科培养规模下降53.2%，非专业学位的通识型硕士学位授予量则下降43.1%。在北京大学光华管理学院院长田轩眼中，“人工智能带来的办学挑战”，紧随“外部环境变化带来的压力”之后，被列为商学院六大挑战之二。他表示，外部变化与内部转型相互叠加，知识获取方式因AI改变，教学模式亟待重塑。
那么，如何应对AI冲击？田轩院长援引了清华大学经济管理学院院长白重恩的观点，认为商科学生需要具备的能力可以用4个首字母概括，那就是“STAR（星）”。
S代表Search and ldentify，意为能够寻找并识别真正值得解决的问题，明确自己想做什么；T代表Technology，即能够借助人工智能等技术工具自主学习并解决问题，而不是等待教师逐项讲授；A代表Assessment，能够判断工具提供的方案是否可靠，并对其社会影响和道德价值作出判断；R则代表Resilience，面对不确定性和失败保持韧性，同时具备持续学习的能力。
圆桌讨论中
对于理工名校，AI本就是大学的一部分。新加坡南洋理工大学商学院院长杨珺透露，在南洋理工，比例高达40%的全学位课程深度嵌入AI，商学院也拥有大量商业+科技的双学位。不过，商科教育中最重要的能力养成，并不出自AI。“因为，在不确定与高风险的商业环境中，首先是批评性思考的能力，其次是压力之下作出决策的能力，以及对决策产生结果高度负责的能力。”
杨珺儿子一年前刚从美国斯坦福大学毕业，这些也是她考察自己儿子能力的重点。在上海，斯坦福大学商学院院长萨拉·索尔（Sarah Soule）举例称，从“初创车库”到“沙漠生存”，从“戏剧表演”到“模拟董事会”，斯坦福商学院许多颇受欢迎的课程，极其强调“人之为人”的本能之力。在她看来，对于AI，商学生也需要掌控4个关键词，不仅要“使用”，更要“评估”、“决策”与“担当”——这一见解与中国、新加坡等地的院长具有高度一致性。
交流分享观点
此次全球商学院院长论坛以“变革中的商学教育”为主题，众多院长将AI形容为“挑战”“冲击”“压力”等，与全球教育学院院长论坛“重塑教育，重塑未来”的主题相比，来自两个学科的异曲同工之处在于：“重塑”。
在全球教育学院院长论坛上，作为东道主的华东师范大学教育学部主任袁振国向世界各地同行们展示了一段小视频。那是在AI动作捕捉的视角下，在人类双手精准的操作中，汽车齿轮箱如何被拆解、如何被修整。职业技能教育专家与上海人工智能实验室合作，成功开发出这套AI“打分”系统，在上月在沪举行的第48届世界技能大赛上广受好评。
“长久以来，‘知识传授’与‘技能培养’就像一对车轮，但前者大、后者小。”袁振国教授直言，人类技能是一座巨大的金矿，人们早就发现了它，却因为缺失开采的工具，而未被置于“知识传授”的同等地位。现今，AI驱动的多模态测评将原本的不可能变成了可能，在“技能培养”中真正实现可测量、可评价。从汽车维修、医疗护理到酒店管理，可涵盖动作性、认知性、交互性的各种职业技能教育。
院长们在上海
面向联合国教科文组织2030司设定“后2030教育议程”，全球教育学人展现出“拥抱AI”的新姿态。“在教与学方面，学院重新构想如何培育学生，以应对数位转型塑造的急速变化世界，从而提升学术水平与卓越表现。”香港中文大学教育学院院长张志强表示，“透过在课程中融入人工智能、可持续发展及跨学科视角，并坚守多元、公平与共融，我们营造一个赋能的环境按年配资平台官方，让每位学生都能茁壮成长。”
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